Centro de Estudios de Bachillerato 6/15
MODELO EDUCATIVO
El Centro de Estudios de Bachillerato 6/15 “Maestro Lauro Aguirre; es una institución, educativa que imparten el Bachillerato General, dentro del Sistema Educativo Nacional y que dependen de la Dirección General del Bachillerato; prepara a los estudiantes para incorporarse a la vida social, estudios superiores y al ámbito productivo, haciendo mencionar que el documento que el alumno recibirá al término de su formación en la institución es un “CERTIFICADO DE ESTUDIOS”.
OPORTUNIDADES DE OFERTA EDUCATIVA AL NIVEL SUPERIOR Y/O AL SECTOR LABORAL.
Al concluir los estudios de bachillerato, el egresado puede ingresar en cualquier institución de nivel superior del país, como son:
UNIVERSIDADES, TECNOLÓGICOS,
ESCUELAS NORMALES,
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
En el sector laboral el alumno tendrá la oportunidad de ingresar a empresas y/o dependencias en especialidades de INFORMÁTICA Y CONTABILIDAD.
MARCO CURRICULAR COMÚN
El plan de estudios del bachillerato general, de acuerdo a la estructura de las competencias genéricas y disciplinares requeridas tiene los siguientes propósitos de formación y características del subsistema:
- Establecer los núcleos de formación, sus funciones y contenido general; para dar cumplimiento a los fines y objetivos del bachillerato.
- Definir los campos de conocimiento, así como las diferentes materias y asignaturas que los conforman, a fin de cumplir sus funciones y propósitos.
- Determinar la organización y secuencia de las asignaturas de los diferentes núcleos.
- Organizar las cargas académicas totales y las cargas específicas de las asignaturas correspondientes.
La estructura curricular se organiza a partir de tres núcleos formativos, estos son: Formación Básica, Formación Propedéutica y Formación para el Trabajo.
El plan de estudios de la escuela la formación: básica, propedéutica y para el trabajo. En los primeros dos semestres se cursan las materias de formación básica y durante los cuatro últimos semestres las asignaturas de formación propedéutica y para el trabajo.
En la actualidad, la escuela ofrece dos capacitaciones para el trabajo:
- Contabilidad
- Informática
Por lo anterior y con el propósito de lograr convergencia con las intenciones del Programa se ha considerado conveniente adoptar la denominación de “componentes formativos”, a fin de contribuir en la definición de los elementos que nos den identidad como educación media superior y nos apoye en el propósito de articularnos con las diferentes instituciones que la conforman. De esta manera, la estructura curricular del Bachillerato General quedará definida por los componentes de formación básica, propedéutica y para el trabajo.
El Componente de Formación Básica tiene la finalidad de brindar una formación general en lo que se ha considerado como mínimo esencial para todo bachiller a nivel nacional, es decir, aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer para participar activamente en su formación y constructivamente en el cambio de la realidad, así como contribuir a la convivencia, comprender su medio y saber comunicarse.
Este componente se define a partir del “tronco común”, al cual se incorporan algunas asignaturas complementarias que son importantes para la formación del estudiante del Bachillerato General.
las diferentes asignaturas del tronco común se agrupan en las siguientes áreas o campos de conocimiento:
- Lenguaje y Comunicación,
- Matemáticas,
- Metodología,
- Ciencias Naturales e
- Histórico Social.
Al respecto, es importante señalar que si bien la Metodología de la Investigación se encuentra presente en las diferentes disciplinas del conocimiento, y que por su contenido puede desarrollarse de manera independiente en un área específica, en la definición del Componente de Formación Básica del Bachillerato General dicha materia se incorpora al campo Histórico Social, en virtud de que representa el espacio idóneo para la reflexión sobre el desarrollo científico desde una perspectiva humanística.
La materia de Metodología de la Investigación se propone el análisis acerca de la naturaleza del conocimiento, la metodología de las ciencias y la lógica del quehacer científico, con la finalidad de iniciar al bachiller en los procesos básicos de la investigación científica.
Para fortalecer la finalidad y propósitos de este componente, es importante actualizar la estructura del tronco común 3, a través de la incorporación de aquellos aspectos necesarios para la formación básica de los estudiantes:
- Ubicar la materia de Informática en el campo de conocimiento de lenguaje y comunicación, en virtud del impacto que ha tenido su introducción en todos los ámbitos del quehacer humano en cuanto a la generación, procesamiento y transmisión de la información y dado que actualmente se encuentra presente en la oferta educativa de las instituciones de educación media superior; de esta manera se fortalecerá el propósito de atender el estudio de las disciplinas tecnológicas.
- Incorporar un espacio curricular para fortalecer el conocimiento, reflexión y puesta en práctica de los valores éticos, a fin de que el alumno construya una personalidad moral sólida que le permita enfrentar, de manera consciente y autónoma, los conflictos de valores presentes en su vida cotidiana y en los grupos de una sociedad en transición hacia la pluralidad y la democracia
- La materia de “Ética y Valores” se ubica en el campo de conocimiento Histórico Social y las orientaciones generales que podrán considerarse en el desarrollo de sus contenidos son los siguientes: Valores éticos fundamentales (tipología, jerarquización y realización), Bioética, Desarrollo Sustentable y Participación ciudadana, entre otros.
Con base en lo anterior, los campos de conocimiento de este componente se definen y configuran de la siguiente manera:
El campo de lenguaje y comunicación está constituido por sistemas de signos convencionales que permiten la interacción de los seres humanos en distintos contextos, contribuyen a la estructuración del pensamiento, conforman una interpretación del universo y determinan la apropiación y construcción del conocimiento.
El eje conceptual que rige en las disciplinas de este campo es la Comunicación, entendida como la capacidad física, intelectual, social y afectiva para intercambiar información y comprender e interpretar el mundo mediante el uso de distintos códigos y a través de diversos medios.
La importancia del campo es trascendental porque tiene una doble función, por una parte los lenguajes permiten la apropiación de la realidad y son, además, el eje universal e interdisciplinario a partir del cual la humanidad se relaciona, convive y va configurando la historia de la cultura; y por otra, permite al estudiante participar en la sociedad exitosamente, porque le da la posibilidad de desarrollar habilidades de pensamiento, puesto que enriquecen su capacidad de comprensión y análisis; de comunicación, ya que le facilitan la interrelación con sus semejantes; y de investigación, que apoyen el desarrollo de su actividad académica, cotidiana y laboral.
Los avances que se proyectan en los distintos ámbitos del conocimiento, no podían dejar de lado el enfoque comunicativo de la lengua, su uso y su enseñanza; ya que éste ha probado su eficacia desde finales de la década de los sesenta. Dicho enfoque permite desarrollar con mayor plenitud la competencia comunicativa del estudiante, definida como el conjunto de procesos y conocimientos de diversa índole: lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos; que el hablante/oyente/escritor/lector deberá poner en juego para comprender o producir discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y grado de formalización requerido.
Esta alternativa para la enseñanza de la lengua le da mayor importancia a la norma de uso, fundamentada en estrategias de interacción social que se dan en situaciones concretas de comunicación. Es decir, nunca nos comunicamos de la misma manera, porque en cada ocasión utilizamos los significados de acuerdo con la situación comunicativa en que nos encontremos. Por ejemplo, no es igual escuchar la conferencia de un distinguido escritor, que leer una noticia en el periódico o un instructivo para armar un avión a escala; tampoco es lo mismo leer un poema que leer un artículo de divulgación científica, o sea, cada forma de expresión textual se adecua a la situación comunicativa de que se trate.
Las metas de enseñanza con este enfoque, deberán estar centradas en el estudiante y en sus necesidades de comunicación, entre las cuales sus requerimientos de formación académica ocupan un lugar prioritario.
El manejo eficiente del lenguaje oral y escrito permite interpretar correctamente los mensajes recibidos y lograr una adecuada estructuración, con base en principios de ordenamiento, causalidad y generalidad; lo cual coincide con ciertas características que desarrollará el bachiller, como producto de su formación.
La lectura es una habilidad necesaria para el aprendizaje, es la puerta para conocer y adentrarnos en diversos ámbitos del universo, es la llave para descubrir el fantástico mundo de la ficción literaria y también es un medio para recibir información de publicaciones periódicas y medios electrónicos.
Debe quedarnos claro que la lectura no es como antes se pensaba “simplemente una habilidad mecánica. Leer bien es razonar bien dentro de uno de los más elevados procesos mentales que incluye diferentes formas de pensamiento: la evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y resolución de problemas”. 4 Leer bien es poseer una herramienta que permite desarrollar “las habilidades de la percepción, la memoria funcional, el cuestionamiento creativo, el razonamiento lógico y la evaluación crítica”. 5
Actualmente la lectura se define como un proceso constructivo, al reconocer que el significado no es una propiedad del texto sino que el lector se lo otorga; por lo tanto los textos no tienen una sola interpretación sino muchas, tantas como lectores haya.
Estas concepciones de lectura y de comprensión lectora desde un enfoque constructivista le dan un papel activo al lector para la construcción del significado. Este significado, depende de la complejidad y extensión de la estructura intelectual del sujeto para obtener un conocimiento cada vez más objetivo. Dichas estructuras varían de acuerdo al ambiente social, lingüístico y cultural del lector.
Por lo anterior, es fundamental que la enseñanza de la lengua esté orientada a una mejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de los estudiantes, que les permita la adquisición de normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales, y en consecuencia, a la apropiación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción social.
Los códigos informáticos se abordan como una disciplina con carácter instrumental que estudia la generación, procesamiento y transmisión de información por medio de tecnologías modernas como la computadora, donde puede expresarse dicha información en forma numérica, escrita, con imagen, voz y video. Es en realidad una herramienta que les permite solucionar problemas mediante el uso de un software de aplicación general.
Las disciplinas comprendidas en el campo son de carácter instrumental y permiten y estimulan a través del uso adecuado de los códigos el desarrollo de habilidades del pensamiento necesarias, a fin de lograr la comprensión, construcción y aplicación de los conocimientos que habiliten al sujeto de aprendizaje para ingresar a estudios superiores o incorporarse al área productiva y de servicios.
El campo se integra con disciplinas que abordan el estudio de sistemas lingüísticos e informáticos: el Español, el Inglés y la Informática. Las asignaturas derivadas de esas disciplinas son: Taller de Lectura y Redacción I y II, Literatura I y II (complementarias), Lenguaje Adicional al Español (Inglés) I a IV e Informática I y II.
La tendencia de la enseñanza de las ciencias experimentales pretende incluir conocimientos que sean utilizados por los alumnos para resolver problemas cotidianos. En el área se propone el trabajo experimental como una de las herramientas para construir el conocimiento y promover el desarrollo de habilidades prácticas.
El campo de las Ciencias Naturales está integrado por disciplinas que abordan el estudio de los fenómenos y procesos de la materia, dichas disciplinas son: Física, Química y Biología.
Las asignaturas derivadas de estas disciplinas son: Química I y II, Física I y II, Biología I y como materias complementarias al nivel, Biología II, Ecología y Medio Ambiente y Geografía.
El campo de conocimiento matemático se concibe como una ciencia formal, debido a que en su desarrollo histórico ha construido métodos, lenguajes y procedimientos sistemáticos que posibilitan la representación simbólica de los fenómenos del entorno.
El campo de las matemáticas está integrado por cuatro asignaturas que abordan el estudio del Álgebra, Geometría Euclidiana y Analítica, Trigonometría y Funciones.
El campo de conocimiento histórico social se concibe como el conjunto de asignaturas humanísticas y sociales que permite al estudiante de educación media superior, comprender desde una perspectiva sistemática y rigurosa los fenómenos económicos, políticos y sociales, cuya dimensión se entiende a partir de su ubicación en el contexto histórico y cultural.
Las materias y/o asignaturas que lo integran son: Ética y Valores I y II, Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México I y II, Filosofía, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea y Metodología de la Investigación; en ellas, se aborda la génesis del pensamiento científico, su fundamentación epistemológica, y el análisis de los procesos socio-históricos.
La finalidad del Componente de Formación Propedéutica es preparar al alumno para su continuación en estudios superiores, ya que en éste se abordan asignaturas que le permiten profundizar en aspectos particulares de las diversas disciplinas, con la intención de que adquiera los elementos necesarios que le ayuden a definir sus intereses profesionales.
Para mantener el carácter general del bachillerato y evitar que las opciones de este componente promuevan una formación por áreas de conocimiento, las asignaturas se continuarán eligiendo de al menos dos de los siguientes cuatro grupos disciplinarios:
Grupo Químico-Biológico
- Temas Selectos de Química I y II
- Temas Selectos de Biología I y II
- Ciencias de la Salud I y II
Grupo Económico-Administrativo
- Administración I y II
- Contabilidad I y II
- Economía I y II
- Matemáticas Financieras I y II
- Probabilidad y Estadística I y II
Grupo Físico-Matemático
- Temas Selectos de Física I y II
- Cálculo Diferencial e Integral
- Dibujo I y II
Grupo Humanidades y Ciencias Sociales
- Sociología I y II
- Psicología I y II
- Historia del Arte I y II
- Etimologías Grecolatinas I y II
- Derecho I y II
- Temas Selectos de Filosofía I y II
- Ciencias de la Comunicación I y II
PERFIL DEL EGRESADO
Proporcionar al estudiante una formación integral que comprende aspectos básicos de la cultura de su tiempo: conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, que le permiten asimilar y participar en los cambios constantes de la sociedad; manejar los elementos de carácter instrumental adecuados para enfrentar los problemas fundamentales de su entorno y fortalecer los valores de libertad, solidaridad, democracia y justicia; todo ello encaminado al logro de su desarrollo armónico individual y social.
Preparar al estudiante para la continuación en estudios superiores, a través de los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias, lo cual, además, le permitirá integrarse en forma eficiente a las circunstancias y características de su entorno, con base en el manejo de principios, leyes y conceptos básicos. Sin pretender una especialización anticipada, el bachillerato prepara a los alumnos que han orientado su interés vocacional hacia un campo específico de conocimientos.
Ofrecer al estudiante una formación que le permita iniciarse en diversos aspectos del ámbito laboral, fomentando una actitud positiva hacia el trabajo y, en su caso, su integración al sector productivo.
MODALIDAD Y OPCION EDUCATIVA
Se cursa el Bachillerato General en modalidad ESCOLARIZADA, con validez oficial de estudios a nivel nacional, en un periodo de tres años, durante los cuales se imparten las capacitaciones de INFORMATICA Y CONTABILIDAD.
Descargar Capacitación para el Trabajo. Informática
Descargar Capacitación para el Trabajo. Contabilidad
